大家，上午好！今年开学初，市区教研室明确提出今年的工作重点是在名师引领、带动下，深入进行教学研究，探索和构建“自主、互助、学习型”课堂。这次“区教学能手及推荐市教学能手候选人” 评选活动也要求课堂教学一定要体现新课程改革的基本理念，紧紧围绕“提高课堂效益”，构建“自主、互助、学习型课堂”这个核心来进行，深入研究如何彻底把学习的主动权还给学生，把学习的过程更多的还给学生，以此来提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高课堂教学效益和教学质量。

为落实市区教研室的精神，我校在深入学习借鉴杜郎口、于美霞先进经验以及我校原来在数学优秀生的培养方面一些好的做法，本着“以人为本，关注生命”的教育理念，“以学定教”的教学观，“主体自主发展”的学生观，初步尝试构建出了“课前自主学习——课中合作研讨——课后拓展延伸”三段式的教学模式。我们把模式应用的最佳突破口放在复习课、练习课和讲评课等几种课型上。因为这几种课型，是在学生掌握了一定的知识基础前提下进行的，相对好开展，容易调动学生的积极性。

这节课我就是为体现模式构建阶段性成果的背景下设计的，这节课我完全把复习的权力交还给学生。让学生在小组内进行整理复习，列出知识网络或内容提纲，并且记录出每个学习内容容易出现的错误和要注意的事项进行相互质疑、补充、评价或展示自主设计的典型习题，然后全班或小组进行汇报交流，展示提升。

下面就课堂教学的六个环节的模式体现谈一谈本节课教学框架与设想。

课前交流    通过让学生读俄国教育家乌申斯基一句名言来谈感想、体会，师生交流，明确整理复习的重要性，进行了学习方法渗透和思想品德教育。

预习交流    这个环节放在了课前，没有在课中交流。因为本节课是一节复习课所以我课前让学生提前就本节课的所复习的知识点(“用字母表示数”、“简易方程”、“比和比例”)进行了课前自主学习，将分散在五、六年级教学的两组不同知识内容进行了课前参与，早练的时候各小组自己进行了交流，从而为课中合作研讨的顺利进行奠定了基础。

问题呈现    通过“张校长乘火车去首都北京出差学习”，这一富有挑战性、探索性的问题情景引入本课，让学生带着需解决问题投入学习中，从而激发孩子们的探究欲望。

合作整理   在第一二个环节的基础上，提出合作要求（1）小组内回顾、交流复习内容的各知识点，并用自己最喜欢的形式整理出来。（2）各个知识点要用举例或自主设计练习题等形式加以说明。

各小组明确课堂学习内容的主攻方向，在充分回顾交流自主选择的学习内容的基础上，展示自己组的理解和创新想法，构思和串联知识网络。各组分别用表格式、框架式、图画式、文字式、……把概念之间的逻辑关系生动的表现出来；有的用举例说明来辨析比较，区分弄清易混的概念；甚至有的故意设计有“病历” 的题目（具有典型性错误的）的形式，自我剖析，说“病源”，说“病理”，说“药方”；还有的自主设计练习题，相互考查、相互批改，相互评析，……；这样百花齐放，形式多样，张扬了学生的个性。然后各小组把整理的知识进行组内讲解、分析，讨论、交流，达成共识，为下一个环节小组展示汇报进行了演练。

小组展示    完成了对学习内容的整理研究后，各小组出示创意好的知识网络图，面向全班，展示交流，共同研讨。在台上各小组自己主持讲解，组内互相补充。其他小组对其进行及时的质疑和辩论、评价，共同探究，直至各知识点研究透彻为止。我在一旁仔细聆听同学的发言，对其无法解决或有争议的地方予以点拨、总结。这样老师大胆的“退”下去，让学生勇敢地“走”进来，给学生自主的时空，给学生自主的权力，从而把舞台还给学生，把精彩留给学生。
    检测反馈    本步骤可以根据以上环节所用的时间灵活处理，为了照顾全体学生的学习质量，这节课自己准备了一定量的基础习题---4道填空题，和1道与实际生活相联系的拓展延伸题，以考查学生利用复习的知识解决实际问题的能力。

反思总结    课的最后都安排几分钟的小组总结或个人即兴发言，让学生谈谈自己对这节课的体会，谈谈自己的收获。从而让学生养成及时反思的习惯，学生总结的不仅是知识，更重要的是学习的方法，研究过程，意志情感的表现。

不足之处

一、由于课堂教学模式的构建实验研究的时间短，本节课设计上还有许多不成功之处，比如：小组在合作研讨过程中的异质小组合作的实效性、学生学习习惯学习能力的培养、后进生课堂参与率等方面需进一步改进。

二、由于工作性质，自己在理论方面深入研究学习的比较多，对年轻教师指导得多，但在具体课堂实践方面投入的不够多。下一步要在课堂评价、课堂氛围的营造、课件制作水平等方面多向参加这次能手评选的年轻教师们学习，向他们拜师，苦练内功，多在实践中学习、在实践中提高，努力做到实践与理论相结合。

大家，上午好！今年开学初，市区教研室明确提出今年的工作重点是在名师引领、带动下，深入进行教学研究，探索和构建“自主、互助、学习型”课堂。这次“区教学能手及推荐市教学能手候选人” 评选活动也要求课堂教学一定要体现新课程改革的基本理念，紧紧围绕“提高课堂效益”，构建“自主、互助、学习型课堂”这个核心来进行，深入研究如何彻底把学习的主动权还给学生，把学习的过程更多的还给学生，以此来提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高课堂教学效益和教学质量。

为落实市区教研室的精神，我校在深入学习借鉴杜郎口、于美霞先进经验以及我校原来在数学优秀生的培养方面一些好的做法，本着“以人为本，关注生命”的教育理念，“以学定教”的教学观，“主体自主发展”的学生观，初步尝试构建出了“课前自主学习——课中合作研讨——课后拓展延伸”三段式的教学模式。我们把模式应用的最佳突破口放在复习课、练习课和讲评课等几种课型上。因为这几种课型，是在学生掌握了一定的知识基础前提下进行的，相对好开展，容易调动学生的积极性。

这节课我就是为体现模式构建阶段性成果的背景下设计的，这节课我完全把复习的权力交还给学生。让学生在小组内进行整理复习，列出知识网络或内容提纲，并且记录出每个学习内容容易出现的错误和要注意的事项进行相互质疑、补充、评价或展示自主设计的典型习题，然后全班或小组进行汇报交流，展示提升。

下面就课堂教学的六个环节的模式体现谈一谈本节课教学框架与设想。

课前交流    通过让学生读俄国教育家乌申斯基一句名言来谈感想、体会，师生交流，明确整理复习的重要性，进行了学习方法渗透和思想品德教育。

预习交流    这个环节放在了课前，没有在课中交流。因为本节课是一节复习课所以我课前让学生提前就本节课的所复习的知识点(“用字母表示数”、“简易方程”、“比和比例”)进行了课前自主学习，将分散在五、六年级教学的两组不同知识内容进行了课前参与，早练的时候各小组自己进行了交流，从而为课中合作研讨的顺利进行奠定了基础。

问题呈现    通过“张校长乘火车去首都北京出差学习”，这一富有挑战性、探索性的问题情景引入本课，让学生带着需解决问题投入学习中，从而激发孩子们的探究欲望。

合作整理   在第一二个环节的基础上，提出合作要求（1）小组内回顾、交流复习内容的各知识点，并用自己最喜欢的形式整理出来。（2）各个知识点要用举例或自主设计练习题等形式加以说明。

各小组明确课堂学习内容的主攻方向，在充分回顾交流自主选择的学习内容的基础上，展示自己组的理解和创新想法，构思和串联知识网络。各组分别用表格式、框架式、图画式、文字式、……把概念之间的逻辑关系生动的表现出来；有的用举例说明来辨析比较，区分弄清易混的概念；甚至有的故意设计有“病历” 的题目（具有典型性错误的）的形式，自我剖析，说“病源”，说“病理”，说“药方”；还有的自主设计练习题，相互考查、相互批改，相互评析，……；这样百花齐放，形式多样，张扬了学生的个性。然后各小组把整理的知识进行组内讲解、分析，讨论、交流，达成共识，为下一个环节小组展示汇报进行了演练。

小组展示    完成了对学习内容的整理研究后，各小组出示创意好的知识网络图，面向全班，展示交流，共同研讨。在台上各小组自己主持讲解，组内互相补充。其他小组对其进行及时的质疑和辩论、评价，共同探究，直至各知识点研究透彻为止。我在一旁仔细聆听同学的发言，对其无法解决或有争议的地方予以点拨、总结。这样老师大胆的“退”下去，让学生勇敢地“走”进来，给学生自主的时空，给学生自主的权力，从而把舞台还给学生，把精彩留给学生。
    检测反馈    本步骤可以根据以上环节所用的时间灵活处理，为了照顾全体学生的学习质量，这节课自己准备了一定量的基础习题---4道填空题，和1道与实际生活相联系的拓展延伸题，以考查学生利用复习的知识解决实际问题的能力。

反思总结    课的最后都安排几分钟的小组总结或个人即兴发言，让学生谈谈自己对这节课的体会，谈谈自己的收获。从而让学生养成及时反思的习惯，学生总结的不仅是知识，更重要的是学习的方法，研究过程，意志情感的表现。

不足之处

一、由于课堂教学模式的构建实验研究的时间短，本节课设计上还有许多不成功之处，比如：小组在合作研讨过程中的异质小组合作的实效性、学生学习习惯学习能力的培养、后进生课堂参与率等方面需进一步改进。

二、由于工作性质，自己在理论方面深入研究学习的比较多，对年轻教师指导得多，但在具体课堂实践方面投入的不够多。下一步要在课堂评价、课堂氛围的营造、课件制作水平等方面多向参加这次能手评选的年轻教师们学习，向他们拜师，苦练内功，多在实践中学习、在实践中提高，努力做到实践与理论相结合。

大家，上午好！今年开学初，市区教研室明确提出今年的工作重点是在名师引领、带动下，深入进行教学研究，探索和构建“自主、互助、学习型”课堂。这次“区教学能手及推荐市教学能手候选人” 评选活动也要求课堂教学一定要体现新课程改革的基本理念，紧紧围绕“提高课堂效益”，构建“自主、互助、学习型课堂”这个核心来进行，深入研究如何彻底把学习的主动权还给学生，把学习的过程更多的还给学生，以此来提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高课堂教学效益和教学质量。

为落实市区教研室的精神，我校在深入学习借鉴杜郎口、于美霞先进经验以及我校原来在数学优秀生的培养方面一些好的做法，本着“以人为本，关注生命”的教育理念，“以学定教”的教学观，“主体自主发展”的学生观，初步尝试构建出了“课前自主学习——课中合作研讨——课后拓展延伸”三段式的教学模式。我们把模式应用的最佳突破口放在复习课、练习课和讲评课等几种课型上。因为这几种课型，是在学生掌握了一定的知识基础前提下进行的，相对好开展，容易调动学生的积极性。

这节课我就是为体现模式构建阶段性成果的背景下设计的，这节课我完全把复习的权力交还给学生。让学生在小组内进行整理复习，列出知识网络或内容提纲，并且记录出每个学习内容容易出现的错误和要注意的事项进行相互质疑、补充、评价或展示自主设计的典型习题，然后全班或小组进行汇报交流，展示提升。

下面就课堂教学的六个环节的模式体现谈一谈本节课教学框架与设想。

课前交流    通过让学生读俄国教育家乌申斯基一句名言来谈感想、体会，师生交流，明确整理复习的重要性，进行了学习方法渗透和思想品德教育。

预习交流    这个环节放在了课前，没有在课中交流。因为本节课是一节复习课所以我课前让学生提前就本节课的所复习的知识点(“用字母表示数”、“简易方程”、“比和比例”)进行了课前自主学习，将分散在五、六年级教学的两组不同知识内容进行了课前参与，早练的时候各小组自己进行了交流，从而为课中合作研讨的顺利进行奠定了基础。

问题呈现    通过“张校长乘火车去首都北京出差学习”，这一富有挑战性、探索性的问题情景引入本课，让学生带着需解决问题投入学习中，从而激发孩子们的探究欲望。

合作整理   在第一二个环节的基础上，提出合作要求（1）小组内回顾、交流复习内容的各知识点，并用自己最喜欢的形式整理出来。（2）各个知识点要用举例或自主设计练习题等形式加以说明。

各小组明确课堂学习内容的主攻方向，在充分回顾交流自主选择的学习内容的基础上，展示自己组的理解和创新想法，构思和串联知识网络。各组分别用表格式、框架式、图画式、文字式、……把概念之间的逻辑关系生动的表现出来；有的用举例说明来辨析比较，区分弄清易混的概念；甚至有的故意设计有“病历” 的题目（具有典型性错误的）的形式，自我剖析，说“病源”，说“病理”，说“药方”；还有的自主设计练习题，相互考查、相互批改，相互评析，……；这样百花齐放，形式多样，张扬了学生的个性。然后各小组把整理的知识进行组内讲解、分析，讨论、交流，达成共识，为下一个环节小组展示汇报进行了演练。

小组展示    完成了对学习内容的整理研究后，各小组出示创意好的知识网络图，面向全班，展示交流，共同研讨。在台上各小组自己主持讲解，组内互相补充。其他小组对其进行及时的质疑和辩论、评价，共同探究，直至各知识点研究透彻为止。我在一旁仔细聆听同学的发言，对其无法解决或有争议的地方予以点拨、总结。这样老师大胆的“退”下去，让学生勇敢地“走”进来，给学生自主的时空，给学生自主的权力，从而把舞台还给学生，把精彩留给学生。
    检测反馈    本步骤可以根据以上环节所用的时间灵活处理，为了照顾全体学生的学习质量，这节课自己准备了一定量的基础习题---4道填空题，和1道与实际生活相联系的拓展延伸题，以考查学生利用复习的知识解决实际问题的能力。

反思总结    课的最后都安排几分钟的小组总结或个人即兴发言，让学生谈谈自己对这节课的体会，谈谈自己的收获。从而让学生养成及时反思的习惯，学生总结的不仅是知识，更重要的是学习的方法，研究过程，意志情感的表现。

不足之处

一、由于课堂教学模式的构建实验研究的时间短，本节课设计上还有许多不成功之处，比如：小组在合作研讨过程中的异质小组合作的实效性、学生学习习惯学习能力的培养、后进生课堂参与率等方面需进一步改进。

二、由于工作性质，自己在理论方面深入研究学习的比较多，对年轻教师指导得多，但在具体课堂实践方面投入的不够多。下一步要在课堂评价、课堂氛围的营造、课件制作水平等方面多向参加这次能手评选的年轻教师们学习，向他们拜师，苦练内功，多在实践中学习、在实践中提高，努力做到实践与理论相结合。